“职场问道——大学生就业与创业指导工作室”项目为我校首批立项的五个工作室建设项目之一，该项目于2022年10月获批立项。对照校学字[2022]17号文件《池州学院辅导员工作室建设与管理办法（试行）》的相关要求，现就项目建设近一年来开展的相关工作汇报如下：

一、开展理论研究。自项目立项以来，工作室团队成员开展了一系列的理论探讨。2022年底，我执笔的省级教材建设项目《大学生职业规划与就业指导素养》(2022jcjs083)获批立项，后期将结合生涯发展的最新理论成果和我校学生就业创业工作的实际需求，针对性地补充相关教学内容，这将为我校进一步规范《大学生生涯规划与就业指导》课程教学提供较为实用的蓝本。2023年8月，我参编的《大学生创新创业素养教程》已出版发行，这填补了长期以来大学生创业课程教学缺乏抓手的空白。2023年11月，我申报的安徽省课程思政示范课程《大学生职业生涯规划与就业素养》项目、池州学院校级教学研究重点项目《OBE理念视阈下高校“三位一体+三创融合”创新创业训练体系构建研究》(2023XJYXM01)获批立项。同时，作为项目负责人，我积极撰写就业与创业相关研究的论文，目前已发表学术论文如下：

[1]大学生返乡创业赋能乡村振兴的理论逻辑与实践路向[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2023,第一作者；

[2]大学生创业研究动态与趋势展望[J].黑龙江高教研究,2024，第一作者；

[3]返乡大学生创业胜任力模型建构与培育方略[J].长春师范大学学报,2023，第一作者。

二、创新实践做法。中国“士人”的“反职业主义”生涯观念使得大学生养成了“以考试为晋身之阶、强调服从权威和循例重俗”的集体生涯意识，学术化的培养模式强调生涯与志向息息相关，“学而优则仕”的传统观念固化了大学生对“劳心阶层”的向往与迷恋，遮蔽了大学生对自身个性品质的考量以及个人潜质的挖掘，缺少“工具取向”的职业观容易引导大学生绝对化地走上“反专业化”的道路，养成“固业守业”“旁观角色”的惯习，从而造成角色的功能普化。多年来就业指导工作的相关经历告诉我，“同质内卷”是影响我校学生就业能力提升的沉疴顽疾。造成大学生“同质内卷”的根源是多方面的，其中很重要的原因是职业启蒙教育的缺失、职业体验教育的缺位以及普职衔接教育不畅导致生源无法有效供给。基于此，本工作室强调与学院党支部、教研室形成“三位一体”的生涯教育闭环模式，在专业认知教育、专业实践教育、职业体验教育和职场实战教育等环节，培育大学生正确的职业观，全面提升大学生的生涯适应能力。2023年7月，我成功入选安徽省级职业规划大赛评委专家库，我将努力学习兄弟学校的工作经验作法，在大学生生涯规划大赛的指导上汲取更多经验，更好地服务学生。

三、增加工作交流。过去一年，在领导的关心指导下，在全院就业领导工作小组的共同努力下，学院的初次就业率稳居学校第一方阵，考研率在全校排名第二，参军入伍也超额完成学校的指标任务。学院就业需要更多的学工人参与进来，这也让我深知工作室建设过程中增加工作交流、强化辐射带动作用的重要性。2023年10月25日，我应邀参加学生处组织的第二期辅导员工作沙龙，做了题为《生涯混沌理论与高校辅导员的专业发展》的专题报告。此外，本人先后应邀担任池州职业技术学院、安徽卫生健康职业学院职业生涯规划大赛校级选拔赛评委。下一步将以省级教材和课程思政示范课程项目建设为契机，积极参加相关的学术交流，了解生涯教育的最新动态，同时定期举办大学生生涯规划与就业指导工作专题研讨会，邀请相关领域的专家同仁在理论探讨、工作创新、横向交流、数字化赋能等领域积极探索新手段、新模式、新方法，打造学生就业创业指导工作品牌，辐射带动更多的辅导员参与到学生就业创业指导工作中来。

四、培养优秀团队。工作室在项目建设过程中将立足于对专业团队的打造，全面提升工作室成员的科研水平和业务能力。在学生处的统一领导下，以就业和创业指导课教研室为基本单元，遴选校级教学团队，在工作室特色品牌打造、高级别项目申报、辅导员职业能力提升、辅导员工作业务交流、大学生创新创业项目指导、大学生职业生涯规划大赛辅导等领域着力打造一支拥有“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神的辅导员工作团队。后期，团队将在工作室项目建设的基础上，积极申报成立池州学院学生生涯发展指导研究中心，依托服务平台，承接横向项目，更好地发挥高校服务社会的基本职能，为中小学学生生涯发展指导赋能。